Стандарти за развитие и учене в ранното детство:от раждането до три години/IV ЧАСТ (7-9 МЕСЕЦА)

Автор: Стефания Москова (клиничен психолог, логопед, специалист по ранно детско развитие)

ОСНОВНИ ОБЛАСТИ на развитие/7-9 МЕСЕЦА

1. Здраве, физическо и двигателно развитие

• Груби двигателни умения – Детето сяда и се задържа в седнало положение, без да губи равновесие; aко се научи да пълзи, се придвижва стабилно, но бавно напред, назад, като може да сяда от това положение; изправя се самостоятелно до неподвижна опора, пристъпва встрани, а по-късно и напред.

• Фини двигателни умения – детето само̀ достига до играчка и я взима с ръце; хваща малък предмет между палеца и показалеца, мести го от една ръка в другата, пуска го.

• Сензорно-двигателни умения – Детето опипва предмет с ръцете си, чука две кубчета едно в друго; Реагира по различен начин на шум и музика.

• Физическо развитие и активност – Детето увеличава телесната си маса средно с около 1350 грама, а ръста си със средно 4,5 см за възрастовия период; детето става по-подвижно, като се придвижва самостоятелно в пространството; играе активно, продължително, търси контакт с възрастни, възприема и възпроизвежда техните действия.

• Хранене – Детето суче сутрин и вечер, приема по-разнообразни немлечни храни, не променя режима си на хранене (пет хранения през деня); предъвква, без да има храна в устата, като се подготвя за прием на нови, по-твърди храни.

• Поддържане на личното здраве и хигиена – Детето подава ръцете си, когато възрастният му ги мие.

2. Социално развитие. Себепознание/7-9 МЕСЕЦА

• Ранна комуникация в семейството  – Детето насочва вниманието си към предмети, посочени и назовани от майката/грижещия се (споделено внимание с тях). Забавлява се при съвместни игри с майката (грижещия се) – например „боц“, „криеница“ и т.н. Разстройва се, когато е сам., разделено за кратко от майката (грижещия се). В присъствието на непознати става неспокойно и може да се разплаче.

• Овладяване на правила и норми –  Детето подражава жестове “чао”, “браво” и тн. Възпроизвежда някои движения и прости дейстия които му показва майката (грижещия се).

• Познание за себе си. Себеоценяване. Развиване на самостоятелност – детето реагира оживено, когато се произнесе името му. Успява да запомни някои действия за кратко време и ги възпроизвежда успешно. Демонстрира желания и предпочитания.

3. Емоционално развитие/7-9 МЕСЕЦА

• Емоционален опит. Изразяване на чувства – Детето изпитва радост при действия с интересни предмети, при откриване на физическите им свойства и при установяване на причинно-следствени връзки между обекти и/или събития. Проявява предпочитания към определени лица или играчки (радва се при контакт с близък човек, когато е получило любимата си играчка и др.). Може да се разплаче в присъствието на непознат. Става неспокойно, ако е свидетел на конфликт между други хора (деца, възрастни). Страхува се при възприемането на предмет или обстановка, които свързва с неприятни усещания (например спринцовка, лекарски кабинет и др.). Изразява раздразнение при различни негативни въздействия (ограничения на движенията, отнемане на играчката) и дискомфорт. Предава със съответен емоционален израз своето позитивно/негативно отношение, желание/нежелание за действие.

• Познание за емоции – детето разграничава едни и същи чувства (радост, тъга, гняв и др.), изразени по различен начин от майката и други лица.

• Емоционална регулация – При безпокойство детето започва активно да търси заместващи обекти, към които пренасочва своя интерес.

4. Учене, игра и активност/7-9 МЕСЕЦА

• Любопитство и интерес – Детето насочва интереса си към формата на предметите и техните свойства, оглежда ги от всички страни, обръща ги, бавно ги придвижва. Наблюдава прдмет, показан и назован от възрастния. Занимава се с интерес с близък възрастен или дете.

• Активно проучване на средата – Детето проявява избирателност към някои познати играчки, игри и действия. Избирателно се заслушва в познати думи, изрази. Проявява инициативно поведение към възрастните, като предизвиква тяхното внимание (вокализира, гледа към възрастните).

• Постоянство и адаптация на опита – Детето фиксира и задържа вниманието си при непосредствено възприемане на променящи се свойства (движение, звук) на различни обекти. Заиграва се по-продължително с играчки/предмети. Забелязва резултата от собствено действие с предмет(и) и го възпроизвежда.

• Игра и креативност – Детето изследва предметите/играчките, като използва повече сетива (зрение, осезание, вкус, обоняние). Играе с предмети/играчки съобразно някои от характерните им свойства (поклаща дрънкалка с ръка, за да чуе звука). Имитира някои действия на възрастен (чукане на две кубчета едно в друго). Изследва лицето и части на тялото (докосва уши, коса, ръце) на майката (грижещия се).

5. Познавателно развитие/7-9 МЕСЕЦА

• Внимание и памет. Разбиране на причинно-следствени връзки – Детето може да се съсредоточи върху интересна играчка и действа с нея по-дълго време (до 10 минути). Помни нови обекти и събития за по-дълго време. Започва да разбира времеви връзки между причина и следствие (например разбира, че когато удариш един обект, той се задвижва веднага след удара). Може да направи връзка между зрителни и звукови усещания от познати предмети (например, когато чуе звука на позната играчка, я търси с поглед).

• Наивни теории за света. Знание за одушевеност-неодушевеност и физически закономерности – Детето търси с поглед скрита играчка. Многократно бута играчка от масата и я наблюдава как пада. Разбира, че предметът е стабилен, ако е поставен върху опора (изненадва се, ако предмет стои във въздуха без опора). Реагира с изненада при неадекватни физически явления – например широк обект се поставя в по-тесен. Разбира, че хората и животните могат да се движат сами (проявява изненада при нарушение на очакванията).

• Категории и класифициране – Детето познава все повече разнообразни екземпляри (например познава повече животни), което позволява да направи сравнение между тях и впоследствие да ги групира.

6. Езиково развитие/7-9 МЕСЕЦА

• Детето е в състояние да свързва някои звукови комбинации с названията ма лица и обекти.

• Детето проявява т.нар. лепетна реч – спонтанно произнася срички (ба-ба, та-та и др.)

• Детето участва е диалог с отглеждащото го лице като използва лепет и някои символни жестове.

СТРАТЕГИИ ЗА ЛИЦАТА, КОИТО СЕ ГРИЖАТ ЗА ДЕЦА/7-9 МЕСЕЦА

1. За да постигне добро физическо развитие и активност се препоръчва:

• Всекидневна разходка навън с продължителност от 2 часа през зимата и 3-4 часа през лятото.

• На детето да се осигури нощен сън 10 часа и около 3-4 часа дневен сън (сутрин и следобед).

• Да се провеждат всекидневно масаж и гимнастика.

• Да се продължат процедурите по закалителните процедури.

2. За постигане на пълноценно и здравословно хранене се препоръчва:

• Да продължи кърменето на детето 2 – 3 пъти дневно; не е препоръчително отби-ването от кърмене през летните месеци.

• Да не се променят установените ритъм и интервали на хранене – 5 хранения през 3 . часа, като общото дневно количество храна не трябва да надхвърля 1000 мл (интервалът между хранене с мляко и следващото с друг вид храна е 3 часа). В противен случай има опасност от прехранване, съответно от наднорме- но тегло.

• През седмия или осмия месец постепенно да се включват нови видове храна –попара със сирене, бульон и пр.

• Да се дават на детето прясно изцедени плодови сокове и пюрета, а понякога и ситно настъргани плодове вместо тях.

• Да се дават захранващи храни с лъжичка, а соковете и водата – с чашка.

• Да се дава на детето достатъчно вода през деня, особено при горещо време и повишена двигателна активност; водата за пиене да се преварява до 12-месечна възраст.

• Търпеливо и системно да се създава у детето активно отношение към храненето, както и правилни хранителни навици; да се дава на детето лъжичка, с която, ма-кар и безуспешно, да се опитва да се храни сам.; важно е да се поощряват инициативността, активността и самостоятелността на детето по време на хранене.

• При храненето да се използва бебешко столче; желателно е храненето на детето да съвпадне с вашето хранене (например по време на обед и вечеря).

• По време на хранене детето да не се разсейва със забавления от типа на раз- глеждане на книжки, игри, гледане на телевизор.

• Детето не трябва да се насилва да се храни, а ако има проблеми с апетита, е необходима консултация с лекар.

3. За поддържане на лично здраве и хигиена се препоръчва:

• Хигиенната баня да се извършва всяка вечер преди сън.

• Памперсите да се сменят често, през не повече от 3 часа.

• Да се стимулира детето към начално овладяване на хигиенни навици и действия – миене на ръцете, лицето.

• Да се използват игрови ситуации за създаването на хигиенни навици, като важен е и собственият пример на грижещия се.

• Да се включва активно в игра, занимания с интересни предмети, за осъществяване на различни съвместни дейности с майката (грижещия се) и да не се оставя пред телевизора.

4. За стимулиране потенциала на детето и за създаване на благоприятна среда за учене и развитие се препоръчва:

• Да се осигури на детето пространство, за да усъвършенства своите движения.

• Детето само да избере предпочитания начин на придвижване, като му се помага при по-сложно движение; това ще го мотивира да изпитва удоволствие от извършването на движенията.

• Да се подпомага детето при сядането, изправянето, стоенето и ходенето около оградата на креватчето, кошарата или друга мебел.

• Да се оставя детето по-често да играе само в кошарата, за да може да използва стените ѝ като опора в опитите си да се изправя и задържа.

• Детето да се оставя седнало на килима, а играчките на леглото до него, така че да може да ги вижда, за да се опита да се изправи и да ги вземе.

• Да се осигуряват на детето подходящи функционални играчки, които насочват към извършване на различни действия с тях – раздвижване и възпроизвеждане на звук, почукване една в друга, опипване, стискане, поставяне в устата, пускане от високо и т.н.

• Игра с детето, като му се подават последователно две играчки – една, която то хваща, и втора, като му се предлага ту от страната на свободната ръка, ту от страната на заетата ръка.

• Игра с показване на движения, за да се научи да пляска с ръце, да се „крие“.

• Да се стимулира интересът на детето към всичко, което го заобикаля.

• Да се поставят играчки на различно разстояние от детето и да се насърчава неговото движение да ги достига и хваща.

• Да се осигурят подходящи за възрастта играчки на бебето, които позволяват различни манипулации с тях, като например играчки с копчета, които започват да свирят след натискане, които се задвижват, когато бъдат разклатени и т.н.

• Активно включване на майката (грижещия се) в игри с детето, например когато то многократно хвърля играчка, която тя вдига от земята и му я подава, за да може то да изучава ефективно обектите и да опознава света около себе си.

• Игра на игри, в които се скриват играчки и се стимулира детето да ги търси, както и на игри, в които се редуват детето и майката (грижещия се).

• Да се играе с детето, като му се покаже какво да прави със съответните играчки – например, за да сложи кубчето в чашата, тя трябва да е по-голяма от самото кубче, за да постави кубчето на масата и то да остане стабилно, трябва да се постави по определен начин и т.н.

• Да се обясняват на детето различни факти за животните и предметите около него: например животните могат да се движат сами, издават звуци и казват „бау-бау“, те растат и стават големи.

• Да се осигуряват възможности на детето да играе и да общува с други деца.

• Да се имитират емоциите и изразите на детето.

• Да се предоставят възможности на детето да се наблюдава пред огледалото.

• Да се полага специална грижа и внимание в случаи на напрежение – необходи- мо е веднага да бъде успокоено, преди още да е силно разстроено и да започне да плаче неудържимо.

• В случаите, когато детето започне да се мръщи и дава сигнали за плач, е необходимо да се насочи вниманието му към интересни предмети, за да се успокои, и ако това не подейства – да му се говори нежно, да се гали и да се прегърне.

• Да се поощряват и повтарят интересните за детето движения и занимания, които са му приятни и му носят удоволствие.

• Да се посочват на детето интересни обекти, играчки и животни, като се назовават, върху които то да задържи вниманието си по-дълго.

• Да се говори на детето по всякакъв повод – например, когато се извършват все- кидневни дейности в домакинството, на разходка, както и за това, което майката (грижещият се) възнамерява да прави.

• Да се показват на детето лица или обекти от обкръжението му и да се произнасят имената им, например „А, ето зайче! Виж, това е зайче. Какво хубаво зайче!“; „Това е тате. Тате!“ и т. н. Щом вниманието на детето е привлечено към нещо, е добре да се назове, да му се даде да го вземе, да му се обясняват различните свойства и действия с него.

• При разговор с детето по възможност да се застава срещу него, за да вижда дви- женията на устните и изразите на лицето. Да се задават въпроси за различни обекти и лица и да му се посочват, за да се привлича вниманието му към тях, например „Къде е мама?“, „Къде е топката?“. Ако на въпроса „Къде е мама?“ детето обръща глава към майка си, е необходимо то да се поощри – да се изразява задоволство с усмивка, с интонация, с „Браво“ и т. н.

• Да се поощряват с усмивка и с нежни интонации опитите на детето да произнася спонтанно или да повтаря отделни срички, които е чуло да бъдат произнесени. „Отговаряйте“ на това, което детето „казва“: когато например произнася ма-ма-ма, в отговор казвайте „мама“ и посочвайте към майката, ако произнася та-та-та, казвайте „тате“ и посочвайте бащата; така помагате на детето да направи връзка между звуковете и тяхното значение.

ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА:

“Стандарти за развитие и учене в ранното детство: от раждането до три години”, София, 2015 г.