Стандарти за развитие и учене в ранното детство:от раждането до три години/V ЧАСТ (10-12 МЕСЕЦА)

Автор: Стефания Москова (клиничен психолог, логопед, специалист по ранно детско развитие)

ОСНОВНИ ОБЛАСТИ на развитие/10-12 МЕСЕЦА

1. Здраве, физическо и двигателно развитие

• Груби двигателни умения – Детето ходи, водено заа ръце, и впоследствие прави първи самостоятелни крачки, присяда и става. Задържа се изправено, без да се подпира.

• Фини двигателни умения – Детето вече се опитва да използва лъжичка и чаша по време на хранене, като успява да достигне устата си с нея.  Започва да координира движението на ръцете си – пуска един предмет, за да вземе друг, поставя го върху друг.

• Сензорно-двигателни умения – Детето съгласува добре действията на ръцете и очите си (например поставя лъжицата в устата си, контролирайки действието с очи) – кооординация око-ръка.

• Физическо развитие и активност – Детето увеличава телесната си маса средно с около 1000 грама, а ръста си – с около 4,5 см за възрастовия период. Детето активно участва в двигателни дейности (пълзи по гладка и неравна повърхност, ходи самостоятелно или с опора, играе с топка, кляка, изправя се).

• Хранене – Детето постепенно следва да приема “преходна” храна, непасирана храна, като се храни пет пъти дневно. Суче по-малко (един-два пъти дневно). Започва да дъвче храната (коричка хляб, бисквита и др.). Опитва да се храни само̀ и да пие вода от чаша.

• Поддържане на личното здраве и хигиена – Детето вече проявява интерес към четката за зъби и се опитва да я поставя в устата си. Може да прояви интерес към гърнето и следва да се стимулира от родителя, като наблюдава внимателно биологичния му часовник и познава ритмичността на физиологичните му нужди.

2. Социално развитие. Себепознание/10-12 МЕСЕЦА

• Ранна комуникация в семейството  – Детето активно търси контакт с майката (гргижещия се), съпреживява състоянията ѝ(му). Преживява раздялата с майката – проявява страх, плаче и/или протестира. Проследява погледа на майкаа към различни обекти и предмети от обкръжението. Използва по-активно комуникативни жестове и насочва вниманието на възрастния към нещо, което го интересува.

• Взаимодействие с връстници и други деца – Детето се радва на присъствието на други деца, например лази към тях, дърпа им косите и др.

• Овладяване на правила и норми –  Детето възпроизвежда поредица от две прости действия, които му показва майката. Опитва се да съобрази някои свои действия с изискванията и действията на околните.

• Познание за себе си. Себеоценяване. Развиване на самостоятелност – Детето вече разбира, че името му се отнася само до него. Прави опити за осъществяване на действия, без да съобрази дали са в границите на неговите възможности. Иска само̀ да прави някои неща – да се храни с лъжица, да пие от чаша, да се съблича. Реагира с интерес при възприемане на образа в огледалото. Проявява предпочитания към някои от своите играчки.

3. Емоционално развитие/10-12 МЕСЕЦА

• Емоционален опит. Изразяване на чувства – Детето разбира страха на лицето на майката като сигнал да не приближава непознат обект, а изненадата и усмивката – като израз на позитивна оценка. Радва се при съвместни занимания с майката (игра на криеница или други занимателни игри), прегръща я, гали се на близки и познати хора. Изразява радост при похвала, недоволство при забрана. С емоционален израз на лицето и с вокализации детето подава сигнали към майката, като очаква тя да им отговори.

• Познание за емоции – Детето разграничава изразите на страх от израза на гняв на лицето на майката (близък възрастен). Разбира по емоционалния израз и по осъществените от майката предварителни действия какви ще са следващите ѝ действия (например, ако тя гледа с интерес една вещ, то ще вземе тъкмо нея, а не друга).

• Емоционална регулация – Ако е разстроено, детето се опитва да се пренасочи към друго занимание с позитивен изход. Активно търси подкрепата на възрастния и сигнализира за своя дискомфорт (плаче, мръщи се).

4. Учене, игра и активност/10-12 МЕСЕЦА

• Любопитство и интерес – Детето по-целенасочено и с интерес наблюдава предмети и извършва действия с тях. Проявява интерес при разглеждането на книжки с картинки, с ярки на цвят, обемни и достъпни за възприемане изображения. Реагира с интерес при възприемане на образа си в огледало.

• Активно проучване на средата – Детето пробва да изследва някои свойства и функции на обектите. Показва познати образи в книжки с картинки. Търси контакт с майката /близък възрастен и взаимодействия с други деца, като се опитва да се приближи до тях. Предвижда някои прости събития, които могат да се случат в близко бъдеще (например мама излиза, за да се върне с храна).

• Постоянство и адаптация на опита – Детето насочва вниманието си към различни предмети със сходни свойства (бута с пръчка топка, балон, колелце) и извършва едни и същи действия с тях. Повтаря многократно едно и също действие, за да постигне желан резултат/ефект. Следи внимателно действията и речта на възрастните, често се опитва да ги възпроизвежда.

• Игра и креативност – Детето използва познат способ на действие върху нови обекти, както и нови способи върху познати обекти. Играе по различен начин с различните играчки. Повтаря действие, което е предизвикало смях у другите. Включва се в нови дейности и игри, които му се показват за пръв път. Разпознава предмети, независимо от мястото и положението им (преобърнати или на необичайно място).

5. Познавателно развитие/10-12 МЕСЕЦА

• Внимание и памет. Разбиране на причинно-следствени връзки – Детето помни нови обекти и събития за по-дълго време (до месец). Разбира връзката между причини и следствия на повече събития от всекидневието (ако не постигне желан резултат, повтаря действията си до успешен завършек). Започва да разбира събития, свързани с вместимост (например поглежда в кутия, за да види какво има в нея, поставя кубче в контейнер).

• Наивни теории за света. Знание за одушевеност-неодушевеност и физически закономерности – Детето хвърля предмети по различен начин и ги наблюдава как падат. Опитва се да намери скрит предмет на правилното място. Започва да разбира свойството прозрачност на предметите.

• Познание за количество и числа – Разграничава един от два елемента (ако му се покаже “кула” от две кубчета, може да построи такава кула от два елемента).

• Символни функции – Детето може да свързва познати обекти с техните названия или с медуметия ( например показва котето и казва “мяу”).

• Категории и класифициране – Детето сортира познати обекти по един признак. Групира обекти, които си приличат (разпознава екземпляри от една категория животни, например, които имат четири крака или имат криле).

6. Езиково развитие/10-12 МЕСЕЦА

• В този период се поставя началото на пасивния речник – детето свързва някои лица и обекти с названията им; ориентира се в рутинни действия с вербални и невербални компоненти в тях. Като кажем име на близки лица детето ги търси с поглед. Посочва лица или обекти, као го попитаме (“Къде е мама?”). Разбира общия смисъл на изрази, които описват рутинни действия (дава целувка, прави жест за довиждане и др.). Разбира изразяването на одобрение, неодобрение или забрана както чрез интонацията, така и чрез думи (“Браво”, “Не!” и др.)

• Детето започва да упражнява артикулационния си апарат чрез по-усложнен лепет.

• В уменията за общуване, взаимодействието на детето и майката включва обединяване на вербални и невербални компоненти – детето се опитва да изразява желанията си чрез комбинация от жестове и звуци, например “Ъ-ъ” + протегната ръка с разперени пръсти, за да хване топката. Прави опити да повтаря прости срички, когато възрастният ги произнася бавно.

СТРАТЕГИИ ЗА ЛИЦАТА, КОИТО СЕ ГРИЖАТ ЗА ДЕЦА/10-12 МЕСЕЦА

1. За да постигне добро физическо развитие и активност се препоръчва:

• Детето да се разхожда навън по няколко часа на ден независимо от сезона.

• Да се извършва всекидневен масаж и гимнастика, като се продължат закалител- ните процедури.

• Ако детето е на море, да се използва плажът само във времето между 9 и 11 ч.

• Да се използват ограничено и с повишено внимание помощни средства при про-хождането на детето.

• Изборът на обувки да е съобразен с прохождането – с мека подметка и с високапета, за да поддържа добре глезена.

• Да се организира профилактичен преглед и изследване на кръв и урина, както и обща оценка на зрението и слуха около 12-месечната възраст на детето. Да се спазва актуалният имунизационен календар, въведен за децата от този възрастов интервал.

2. За постигане на пълноценно и здравословно хранене се препоръчва:

• Да не се променят ритъмът и интервалите на хранене на детето – 5 хранения.

• Общото дневно количество храна 1000 мл трябва да се разпредели равномерно между петте хранения както по обем, така и по качествен състав.

• В случай че детето се отбива, кърменето постепенно се замества с мляко за кърмачета.

• През 10-ия месец може да започне захранване на детето с преходна храна – лесна за приемане консистенция (месо и зеленчуци на малки късчета, но не пасирана).

• Приготвянето на месните ястия е препоръчително да става с мляно месо (телешко, пилешко, пуешко, заешко, нетлъсто свинско месо).

• На детето да не се предлагат ядки и семки.

• В хранителния режим на детето да се включат ситно настъргани пресни плодове като десерт след сутрешната и следобедната закуска или като втора закуска. Приготвянето на храната на детето да става чрез варене, задушаване или печене, като се избягват пържените храни и не се добавя сол в храната му.

• Пчелен мед не се дава на детето до 12-месечна възраст.

• Да не се купуват и да не се предлагат на децата газирани и негазирани безалкохолни напитки, чипсове, зрънчо, вафли и други храни без хранителна стойност, с високо съдържание на сол, мазнини и захар.

• Храненето да се съобразява с апетита на детето, с неговите предпочитания, но без да се насилва.

• Да се дава на детето достатъчно количество вода през деня, особено при горещо време и повишена двигателна активност; желателно е водата за пиене да се преварява до 12-месечна възраст.

3. За поддържане на лично здраве и хигиена се препоръчва:

• Системно да се създават условия и да се стимулира детето да мие ръцете си преди хранене, след използване на гърнето и след прибиране от игра навън.

• Да се предостави възможност на детето да сяда на гърне за 5 – 7 минути няколко пъти през деня, след основните хранения, както и вечер преди сън.

• След използване гърнето трябва да се измива с топла вода и сапун и да се подсушава; желателно е да се дезинфектира 1 – 2 пъти седмично.

• Да се въведе ритуал за сутрешен тоалет – смяна на памперса, миене на ръцете, лицето и зъбите, сресване на косата.

• Да се извършва всекидневна хигиенна баня на детето и измиване на зъбите вечер преди лягане.

• Веднъж седмично след хигиенната баня да се изрязват ноктите на детето.

• Да се сменя спалното бельо на детето най-малко два пъти седмично.

• Да се почистват всекидневно гумените, пластмасовите и дървените играчки, а меките – периодично.

• Детето да не е в стая с телевизор и да не гледа телевизионни предавания.

4. За стимулиране потенциала на детето и за създаване на благоприятна среда за учене и развитие се препоръчва:

• Да се осигури достатъчно пространство за развитие на движенията, което да стимулира изправянето и прохождането на детето; организирайте жилищното пространство без остри ръбове. Да се учи детето да пази равновесие – можете да го сложите на раменете си, да потанцувате така из стаята; или да седнете на удобен стол, като сложите крак върху крак, то да седне на стъпалото на горния крак и да го люлеете в тази поза, като го държите за ръцете.

• Не се страхувайте от честите падания на детето. Ако детето се чувства несигурно и предпочита да се държи дори само за единия ви пръст, съобразете се с него. Не бързайте, оставете го то сам. да реши кога да проходи без ваша помощ – оптимална възраст на прохождането е 12 – 15 месеца.

• Игра с детето, като в този период играта с играчки и предмети може да е по-разнообразна и по-продължителна.

• Да се обогатява игровата среда на детето с играчки като: разноцветни кубчета в два размера (за подреждане едно върху друго); пирамидки (ос с рингове с различна големина за нанизване); чашки или кухи кубчета (за поставяне едно в друго); кутии за отваряне и затваряне, за поставяне на предмети в тях и за изваждането им. Такива играчки развиват по-точни действия на ръцете, координацията между ръцете и очите, възприемането на цвета, формата и големината на предметите.

• Да се осигурят по възможност цветни гъби, гумени патета и други играчки за игра по време на къпане.

• Да се показва и да се обяснява на детето как да играе с играчките според тяхното предназначение и да му се осигуряват време и пространство за самостоятелно изпробване на действията с тях.

• Да се стимулира интересът на детето към всичко, което го заобикаля.

• Да се акцентира и насочва вниманието на детето върху причини и следствия от всекидневието, като се обяснява подробно, например: „Бутнахме тази играчка и тя падна“._Да се показва и назовава всеки обект, към който детето проявява интерес, като се насочва вниманието му към формата му (например: „Виж това са топки, те са кръгли.“).

• Да се осигурява спокойна, позитивна атмосфера на детето при възприемане на нови предмети, нови хора и непозната обстановка.

• Да се създава разнообразна предметно-игрова среда и да се демонстрират разнообразни начини на действие с играчките и предметите.

• На детето да се показва какво е нарисувано на книжки с картинки, като се назовава отчетливо името на съответния обект и му се разказват кратки приказки.

• Да се поощрява детето да се справи с постигането на определена цел, например да достигне играчка, която му е интересна, да намери играчка, която е поставена извън полезрението му, и т.н.

• Активно участие на детето в игри за конструиране и игри, в които подреждате обекти, например: „Дай да отделим всички червени топки.“ или „Къде са кубчетата, искаш ли да си направим купчинка от кубчета?“. Обяснявайте и показвайте по време на играта как може да се направи определена фигура, кула от кубчета и др.

• Съвместни действия и игри от типа криеница, като многократно се крият играчки и детето се стимулира да ги намира.

• Да се инициират игри, в които става смяна на реда между възрастните и детето (например игра на ку-ку и др.)

• Да се показват на детето подходящи за възрастта книжки, да се назовават обектите в тях, като се наименуват и като му се задават прости въпроси за тях („Къде е котето?“, „Покажи ми как прави котето.“ и т.н.)

• Да се използват думи за количество, като се показват обектите от средата, например: „Ето виж тук има две кучета, а това е едно цвете.“, „Виж, млякото свърши.“

• Да се насърчават доверие и сигурност у детето в опитите му да изследва и проучва средата – ако детето има проблем и не може да го реши (не може да си задвижи новата играчка), покажете му как да го направи и го помолете да повтори действието.

• Да се проявяват грижа и внимание към емоционалните изрази и сигналите на детето.

• Да се показват на детето както негови, така и семейни снимки.

• Да се насърчават самостоятелните опити за движение и действия на детето с „Браво!“ и позитивни изрази._ Да се уважава избирателността на детето и да се насърчават изразите на харесване и предпочитания.

• Да се наблюдава кои са предпочитаните от детето неща – играчки, предмети, и когато е възможно, се съобразявайте с неговия избор.

• Да се посочват и назовават чувствата на детето.

• Да се гради върху това, което децата знаят и могат да правят самостоятелно, като се поощряват постепенно да се справят с по-сложни задачи.

• Да се показва съпричастност и разбиране към детето; по-често го прегръщайте, за да усети близостта ви, ако то е разстроено или ако се страхува от нещо.

• Да се наблюдава детето и да стоите близо до него, за да сте готови да му предло жите подкрепа, когато се движи, но е все още нестабилно.

• Да се назовават имената на различни нови обекти, включително играчки, които по- падат в обкръжението на детето, като се използват въпроси, на които възрастният отговаря сам: „Я да видим какво са това? – Кубчета“, „Къде е мечо? – А, ето го мечо!“.

• Да се стимулира свързването на имената на нещата с техни функции и особености: „Ето, виж Зайко-Байко. Какво прави зайко? – Скача. Какво има зайко? – Крачета. Къде са твоите крачета?“.

• Когато детето произнесе звукове, които приличат на дума, се опитайте да разберете какво казва, като посочвате различни обекти или лица от обкръжението, например то казва „та-та“, но не гледа към бащата, а към топката. Разберете това ли иска: „Топка? Топката ли искаш?“. Ако е така, дайте му топката и говорете за нея.

• Междуметията са „лесни“ за детето – нужно е да се употребяват колкото се може повече от тях, като се свързват с животни, обекти или действия, например „Как казва котето? – Мяу“, „А това е крава, тя казва „муу“.

• Ако детето произнесе нещо, подобно на звукоподражание, като „па-па-па“, повторете го и го включете в изречение: „Па-па-па? Пате? Патето казва „па-па“. Ето патето. Искаш ли го?“ и т. н.

• Да се поощрява детето да повтаря срички и думи: показвайте, че се радвате на всяка произнесена звукова последователност даже когато детското произношение е доста несъвършено.

• Да се разказват кратки стихчета и римушки, да се пеят песнички. Изпълнявайте заедно с детето повтарящи се рутинни действия, като ги съчетавате с говор, на- пример „Кажи чао“ (очаква се детето да помаха с ръка за довиждане), „Дай целувка“, „Дай „боц“ (детето трябва да направи съответните жестове) и т. н.

ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА

“Стандарти за развитие и учене в ранното детство: от раждането до три години”, София, 2015 г.